Обучение иностранному языку

Этот вопрос интересует почти каждого третьего родителя в нашей стране. Они задают его всем: преподавателям, логопедам, психологам… 

Моё видение – мой ответ на этот щепетильный вопрос – очень прост. Ваш ребёнок может начать изучать иностранный язык хоть завтра, если он этого желает сам. Интерес и желание ребёнка будут двигателями успешного изучения иностранного языка, дети же живут эмоциями! Если к этому добавить ещё и хорошего преподавателя, то всё должно получиться. 

Сейчас в мире обучению иностранным языкам уделяется большое внимание. Многие современные родители прибегают к способу – один родитель – один язык, т.е. с самого рождения ребёнка каждый родитель говорит с ребёнком на своем языке, при этом не все родители являются носителями языка, на котором говорят с ребенком. Но этот способ требует не только хорошей языковой подготовки от родителей, но и определенный психологический настрой, так как язык – это еще и культура отдельного народа, которая отражается языком. 

Что касается борьбы логопедов с ранним обучением иностранному языку, то, по моему мнению, – это борьба с ветряными мельницами. Скорее всего, логопед не говорит ни на каком иностранном языке. Если у ребенка нет умственной отсталости или задержки психического развития, то изучения иностранного языка ему не противопоказано. Логопеды в своих заключениях пишут либо фонетическое нарушение речи (ФНР), фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР) или общее недоразвитие речи (ОНР). Другими словами, ФНР – ребенок не выговаривает один или несколько звуков, ФФНР – ребенок не выговаривает и не понимает на слух один или несколько звуков, ОНР – ребенок не выговаривает и не понимает на слух один или несколько звуков, делает грамматические ошибки, у него ограниченный словарный запас, ОНР имеет разные уровни. По моему мнению, дети, имеющие в заключение от логопеда ФНР или ФФНР, «легкую степень» ОНР, могут изучать иностранный язык тогда, когда у них появился интерес. Но логопеды часто посылают на консультацию к невропатологу, который может поставить ребенку с речевыми нарушениями свой диагноз – чаще всего это либо дизартрия (нарушения речи, связанные с нарушениями в коре головного мозга), либо алалия (ребенок вообще не говорит до 3-х лет или говорит отдельными слогами). С диагнозом алалия о раннем обучении иностранному языку, наверное, трудно будет что-то сказать, а что касается дизартрии, то здесь другая ситуация, если нарушение речи родного языка, то оно проявится и при изучении и иностранного языка, не зависимо от того, в каком возрасте ребенок начнет учить иностранный язык. Если такой ребенок очень хочет попытаться, не лишайте его удовольствия. 

Мои рекомендации будут такими: просто предупредите вашего педагога иностранного языка об этой проблеме и логопеда о том, что ребенок начал изучать иностранный язык. Хорошие специалисты занимаются одинаковой работой, только на разных языках. Не забывайте, логопед не только ставит звуки, он занимается проблемами речи. 

Еще один выход из ситуации – это «пассивное изучение» иностранного языка. Пусть педагог иностранного языка не объясняет, как произносятся звуки, просто учит на основе имитации, не требует от ребенка много говорить на иностранном языке, но научит его слушать, понимать, узнавать иностранную речь. Тем самым, педагог поддержит 
положительный эмоциональный фон ребенка по отношению к иностранному языку и создаст базу, на которой будет происходить дальнейшее обучение. Правильно подобранная методика обучения иностранному языку позитивно влияет на развитие речи в целом. 

Самое главное – не заставляйте изучать иностранный язык ребенка только по тому, что Вам как родителю этого захотелось, пусть ребенок к этому придет сам. Современные дети уже в 2,5 – 3 года осознают и заявляют родителям о своих интересах, а родители либо прислушиваются к ребенку, либо нет.